EPD 3. Funciones del Educador Social

Durante la tercera EPD, estuvimos viendo varios fragmento de la película  "Diarios de calle", dónde veremos la combinación de varios modelos de aprendizaje.

 La profesora se enfrenta a un gran grupo multiétnico de adolescentes, situado en una zona marginal. Lo más común en este ambiente es la animadversión que comparten alumnos entre ellos mismo y contra cualquier tipo de aprendizaje.

La profesora se encuentra frustrada en sus numerosos intentos de acercarse a ellos, y acercar la materia educativa, pues aquellos se oponen  a cualquier tipo de participación en clase. Sin embargo, persiste y con personalidad optimista planta cara a ese grupo de adolescentes rebeldes, a quienes sienta peor la insistencia de la educadora que la ignorancia, a la que estaban acostumbrados, por parte de los anteriores profesores.

¿Qué hace la profesora? Ella utiliza los diferentes modelos de aprendizaje (academicista, conductista, humanista, cognitivista y sociocrítico) para acercarse a los alumnos y hacer que sus conocimientos traspasen la frontera de miedo y odio a la docencia que experimentan ese grupo de jóvenes.

En el primer fragmento, la profesora comienza el primer día de clase con ilusión y animada a que sus alumnos aprendan la lección. Pero cuando obsera el grupo de alumnos al que ha sido destinada para dar clase, observa que el grupo no está por la labor a corresponderle, y mucho menos a ni si quiera escucharla. Sin embargo, aunque con dificultad, poco a poco consigue establecer comunicación con algunos alumnos. Para ello, mediante un juego consistente en dividir con una raya la clase y alumnos en dos grupos, y a medida que realizaba preguntas sobre los mismos, éstos debían acercarse a la raya según se sintieran identificados con esas cuestiones o no. Comienza preguntando por cosas simples, y avanza con otras cuestiones más personales y específicas, acercándose más y conociendo cada vez más a ese grupo de jóvenes. De manera voluntaria los chicos se animaban a participar en esta  original dinámica.

El objetivo que pretende conseguir la profesora es conseguir la unificación del grupo, pues este se caracteriza por las discusiones que tienen entre compañeros por pertenecer a una banda u otra. Mediante las preguntas que realizaba, chicos y chicas se identificaban unos con otros al ver que compañeros como ellos se encontraban en las misma situaciones.

Les hace ver que aunque cada uno tiene sus historia, también comparten muchas cosas con otros compañeros. Les hace entrega de un cuaderno en blanco, para escribir un diario, en el que narrarán todo lo que les suceda. 

Se puede observa que la profesora utiliza principalmente el modelo humanista. Mediante la comunicación y cercanía con los alumnos hace llegar el contenido, y amenizar el proceso educativo. De forma que los propios alumnos la ven como alguien cercano y en quien puedan confiar. Sin embargo también se observan aspectos del modelos sociocrítico, pues evalúa al grupo observando y comprobando si los alumnos han conseguido adoptar posturas críticas y adquirido esa información, que ella como formadora ha transmitido utilizando diferentes recursos. Además realiza un gran papel como educadora social en la unificación y homogeinización del grupo.

Tras "Diarios de Calle" también vimos el documental "Ser y Tener". En este, un profesor de 35 años imparte clase a niños pequeños. La forma de dar clase consiste en la cercanía entre la relación alumnos y profesor. Éste se dedica a mirarlos y dedica un poco de tiempo a cada uno de ellos.  No existe el estatus, ya que el profesor no tiene lugar de trabajo diferenciado al de los alumnos, pues interactúa con ellos; ni utiliza mesa de profesor. La forma de aprendizaje se lleva a a cabo mediante juegos. La relación entre todos es muy cercana, inculcándoles valores sociales, morales, etc. Utilizando claramente el modelo humanista.

EPD 2. Vídeos Enseñanza- Aprendizaje

Durante esta clase de  EPD (Enseñanzas Prácticas del Desarrollo), estuvimos visionando varios vídeos relacionados con los modelos Enseñanza-Aprendizaje.  A continuación voy a hacer una breve síntesis de cada algunos de ellos como: "Hitch" y "El amor tiene dos caras".

 En el primer fragmento de “El amor tiene dos caras” un profesor impartía clases de matemáticas a una numerosa clase. El modelos que empleaba era el modelos academicista, mediante el cual, él como profesor da clases al grupo de alumnos que permanecen sentados en sus pupitres, siendo aquél el único que participa en clase. Así la materia y contenidos se basa en el temario matemático, con una metodología en base a hablar y explicar mientras que los alumnos cogen apuntes, para posteriormente ser evaluados mediante un examen escrito. Esta fragmento de película muestra los efectos negativos que tiene el modelos academicista, pues se puede observar a un grupo de alumnos extremadamente aburridos y sin apenas interés en escuchar al profesor, deseando que finalice la clase

Sin embargo, tras este fragmento vimos otro de la misma película en el que una profesora  impartía clase de literatura a una multitud de oyentes, que además escuchaban con atención las palabras de la docente. Ésta se interesa porque sus alumnos se enteren y entiendan los contenidos. A su vez, éstos responden positivamente, creándose una relación de comunicación mucho más cercana entre profesor y alumno, pese a ser mayor que la clase impartida por el profesor de matemáticas. Así pues, l modelo que lleva a cabo es humanista, no se limita sólo a desarrollar el tema sino que cuentan diversas vivencias y anécdotas para captar la atención de sus alumnos y no aburrirlos.

A continuación  vimos un fragmento de la película “Hitch”. Aparecía un profesor impartiendo clases sobre cómo ligar. El "profesor de ligue"pone a prueba a su alumnos para saber si sabe bailar, y éste comienza a bailar hasta que de un momento a otro le para la música, y el profesor le muestra lo que debe de hacer, como "imponiéndole", según él, que es lo que funciona. El modelo de aprendizaje que utiliza es el modelos conductista pues el profesor enseña el contenido, en este caso, un baile para ligar. El formador es mismo profesor, considerado profesional en saber ligar. El destinatario sería el chico al que enseña cómo ligar; el objetivo es ligarse a una chica que le gusta. La práctica es la metodología que usa, para la evaluación final, que sería el conseguir ligar con aquella chica.

El resultado fue que él mismo, el alumno consigue ligar con aquella chica sin tener que recurrir a lo aprendido del maestro, Recurre a la improvisación y personalidad propia.

La Educación Prohibida

Se afirma que el contenido, el conocimiento es cambiante, debido a la sociedad en la que vivimos el conocimiento se encuentra en continuo cambio, por lo que los contenidos no valen siempre. El problema de la Educación es que los modelos  educativos no siempre se adaptan a estos cambios.

En cuanto al rendimiento se destaca que no es lo más importante, no se debe imponer una meta para alcanzar; se debe desarrollar metas personas, y conseguir un proceso equilibrado entre crecimiento y desarrollo. Según la película, la educación “adiestra” a las personas a conseguir una formación profesional, ¿pero dónde queda la personal?

En el plano teórico se habla de ideales de paz, solidaridad, compañerismo, etc. cuando en realidad se está animando a competir (siendo mejores o peores personas socialmente). La educación idealiza los conceptos de felicidad y colectividad, muy lejos de lo que en verdad se práctica. Todos podemos observar la competitividad estimulada por maestros y profesores, incluso por padres y madres, haciendo que se crea situaciones de desigualdad, individualismo y discriminando a aquello que sus calificaciones son más bajas (considerados mediocres o aceptables). Estos condicionamientos son los que, junto con la idea materialista del sistema capitalista, se suman a las causas de fracaso escolar. Según esta película, en las aulas no debe haber mejores ni peores, ni siquiera debe considerarse al profesor superior o como autoridad, sino como guía que fomente la diversidad y autonomía. Éste debe adaptarse las capacidades del alumno, cada alumno es diferente del otro. Se afirma que la educación tiende a homogeneizar a los grupos docentes, obviando los intereses y aptitudes del estudiante.

Asimismo, se difunde la idea del conocimiento práctico, el desarrollo no solo debe ser en base a un determinado contenido teórico, sino completarse con la experiencia tanto dentro como fuera del aula. La película estimula  que se tome en cuenta las propias conclusiones y aprendizaje personal de cada estudiante, y que la teoría sea mínima. Creando de este modo un desarrollo autonómico.

Es muy importante la concepción del espacio escolar, en la película se muestra la educación pública como una prisión, con alumnos encadenados y aburridos. Se muestra el “despotismo” y autoridad que practican profesores en los centros, haciendo de los alumnos auténticos subordinados. El interés del maestro debe animar al alumno y fomentar su desarrollo, no controlarlo. Este profesional también participa en el desarrollo emocional del alumno, por lo que no debe generarle creencias, sino alentarlo a la introspección.

Otro factor que se tiene en cuenta el modelo curricular que se sigue en la educación pública. En la mayoría de centros se sigue el modelo academicista, el cual se caracteriza por estar centrado en la enseñanza más que en el aprendizaje, es decir, es más importante que el alumno sea capaz de repetir lo dicho por el docente que su capacidad de comprender y apropiarse del conocimiento. Este junto a l conductista, que pretende evaluar a todos los alumnos por igual en base a las calificaciones obtenidas.

Según la película, el paradigma fragmentario que se lleva a cabo en centros educativos es ineficiente para el desarrollo completo de estudiantes, uno de los modelos pedagógicos que se citan y proponen en el film es el método de María Motessori. La cual es partidaria de que los niños y niñas alcancen el mayor grado posible de independencia física y mental, para alcanzar este objetivo, se ofrece a los niños y niñas un entorno en el que poder desarrollar al máximo su curiosidad innata.

Educación Formal, No Formal e Informal

En esta entrada voy a comentar las distintas diferencias entre Educación formal, no formal e informal. Estos tres tipos de educación están presentes a lo largo de nuestra vida, y son los que nos desarrollarán como personas sociales y competentes.

En primer lugar, la educación formal es aquella que nos transmiten en la escuela, institutos y universidades. Es la educación reglada por el Estado que nos aporta un título que aprueba nuestra formación profesional. es una educación que adquirimos voluntariamente, por nuestra propia decisión. Un ejemplo sería el título de una licenciatura.

En segundo lugar, la educación no formal es aquella que adquirimos de forma voluntaria y consciente en instituciones u organizaciones aportándonos un certificado que aprueba nuestra formación siguiendo una educación reglada pero no por el Estado. Un ejemplo sería el certificado que obtenemos al asistir a un curso de preparación de un idioma.

En tercer lugar, la educación informal que es la que encontramos día a día, es una educación no reglada que la obtenemos tanto voluntaria como involuntariamente. Nos transmite valores desde que nacemos, se sitúa en la familia, grupos sociales, y ámbitos en los que nos movemos. Un ejemplo de educación informal voluntaria es simplemente la información que obtenemos al preguntar a un compañero cómo realizar una entrada de blog. En cuanto a involuntaria es el saber qué normas tenemos en nuestro hogar.

Creatividad

Entre todos los compañeros de clase, realizamos un vídeo en que definíamos qué era didáctica para nosotros. EL resultado fue esto:

Paradigmas consesuados y Modelos de aprendizaje.

Siguiendo en la líena de los sistemas de aprendizaje, a lo largo de la historia se han ido clasificando según los elementos del diseño curricular.

En primer lugar he de hablar de los dos grandes paradigmas científicos que clasifican la pedagogía en dos tendencias principales:

• Paradigma cuantitativo o positivista (conocido también como paradigma tecnológico). Pone mayor interés en las similitudes que en las diferencias. Se basa principalmente en la objetividad; recogida de datos, análisis e interpetación.  Predomina la evidencia empírica fiable frente a las fuentes de autoridad, el sentido común o el razonamiento especulativo. Intenta difundir la información en modelos estadísticos

• Paradigma cualitativo (también llamado paradigma interpretativo, crítico o sociocrítico, o postmoderno). Éste pretende explicar ciertas cuestiones que el modelo anterior no las puede explicar, por ejemplo fenómenos culturales, más aptos para ser descritos que para un análisis cualitativo. Predomina la subjetividad frente a la objetividad.Indaga más en la comprensión del fenómeno que en la explicación.

• Paradigma mixto. Este sistema aúna las características del paradigma cuantitativo y cualitativo.

Continuando con el ámbito del aprendizaje, se pueden enumerar los siguientes:

1. Modelo Academicista. Basado principalmente en la epistemología.  El profesor es quien transmite el concocimiento su deber es informar a los alumnos. Así diferenciamos entre informador y grupo destinatario. Este último utiliza papel para expresar su concocimiento y poder ser evaluado por el profesor. Como metodología utiliza la clase magistral para transmitir el contenido didáctico. El recurso es la propia autoridad del formador.
2. Modelo Conductista.  Basado principalmente en conductas y  patrones. El formador tranmiste una serie de normas, Se produce un efecto estímulo- rspuesta; a según  qué normas se producirán unas respuestas positvias o negativas. La metodología es la repetición de ciertas conductas, las cuales se comprobarán si se han aprendido, durante la evalución. Se refuerza el aprendizaje con normas promocionales y se castiga con normas represivas.
3. Modelo Humanista. El eje principal entre formador y el grupo destinatario es la comunicación. Se trata de un aprendizaje subjetivo pues cada educado escoge qué camino coge para su educación,según el nivel de aprendizaje que tenga. Su objetivo es que el individuo que aprende obtenga el mismo aprendizaje, da igual de qué forma, siepre dentro de unos códigos y normas. Se tiene muy en cuenta, como su propio nombre indica, los procesos afectivos humanos. Se trata de un aprendizaje dinámico y podría ser difícil inculcar responsabilidades si el nivel de afectividad es demasiado alto. La evaluación se realiza mediante observación. 
4. Modelo Cognitivista o constructivista. El propio formador es quien formula la información y transmitirla al grupo destinatario. Pretende desarrollar procesos mentales en éstos últimos utilizando mapas conceptuales y el contenido en sí como instrumento para conseguirlo. El recurso es la misma formación del formador ayudado de aportaciones didácticas. Es importante el saber transferir, ya que el evaluador espera que los educados  sepan adaptar la información a cada situaión, generando sus popios esquemas y procesos.
5. Modelo Sociocrítico. Pretende enseñar a saber ser, es decir propicia la formación persona de cada educado. Utiliza como recursos los propios conclusiones, aportaciones documentales, etc. Evalúa al grupo observando y comprobando si los miembros del grupo han conseguido adoptar cierta postura crítica y personal ante una determinada situación.

"Agogé espartana"

Como hemos visto en clase, existen varios tipos de sistemas de aprendizaje, según los diferentes elementos del diseño curricular.En concreto, la concepción conductivista tiene un claro ejemplo en la educación antigua espartana, como era la "Agogé". Este sistema se basaba en el ideal de lucha;  compañerismo o colectivismo, durísimas prácticas físicas, sometimiento total al Estado, austeridad y poca formación intelectual. Esta educación era totalitaria, pues el estado controlaba todos los pasos de aquella. Este sistema era gradual, pasando por diferentes niveles en relación  con la edad.Además existía una persona encargada de imponer castigos a aquellos que incumpliesen las reglas o saliesen de las formas preestablecidas.El esquema curricular de este sistema era el siguiente:

• Grupos destinatarios: se impartía a colectivos de chicos en similares características físicas, pues los que no cumplían unos cánones o prototipo físicos eran arrojados por una barranco o los abandonaban en la montaña. 

• Objetivo: la formación de éstos en  en ideales participantes de una comunidad de héroes, luchadores. 

• Contenidos de enseñanza: eran los entrenamientos físicos, adiestramiento militar, mínima cultura literaria y educación moral, practicando como metodología la autodisciplina y los castigos (represión).

• Metodología:  prácticas físicas a las que se sometían, incluso combates con sus propios compañeros. 

• Recursos: ejercicios físicos.

• Evaluación: mediante la observación, comprobando que superaran todas las pruebas físicas que les imponían.

Se puede visualizar este método de aprendizaje en la película, que vimos en clase de Didáctica, "300", basada en la guerra entre espartanos y persas. Ambos bandos formados por un numeroso ejército. El de Esparta fija su formacíón mediante la "Agogé", pudiéndose distinguir todos los elementos del currículo:

• Grupos destinatarios: niños a partir de 7 años de edad, que eran tomados por el Estado para su siguiente formación física.
• Objetivos: supervivencia de Esparta. Esto traducido a objetivos específicos: formación de guerreros hábiles para el combate, desarrollo de sus capacidades intelectuales, preparación para ser conscientes de la realidad. 
• Contenido: fundamentalmente aprender a "no sentir" (lo apartaban del elemento femenizador, de la madre con 7 años), recibiendo los primeros golpes de su propio padre.
• Metodología: Práctica lucha, combates entre sí (creando el sentimiento de grupo, fidelidad entre los compañeros). En avanzado nivel, eran abandonados a su suerte en el monte, para sobrevivir de acuerdo a sus capacidades autosuficientes.
• Recursos: destrezas físicas de los mismos.
• Evaluación: observación, si aquellos que habían estado viviendo a su suerte en el monte volvían, conseguirían llegar a ser buenos soldados. Así Leónidas consigue ser rey de Esparta porque durante ese tiempo, superó todas las pruebas, llegando a matar a un temible lobo con solo una lanza, en medio de una tormenta.

Este tipo de educación es de  formal porque para el Estado este  "título honorífico" es el que los soldados reciben para ser reconocidos como tal, además,  él mismo es quién  regla este sistema de aprendizaje.